В настоящее время в образовательной среде растёт интерес к интерактивным формам обучения, обеспечивающим развитие коммуникативно-речевой компетенции студентов. Одной из таких форм является коммуникативный тренинг, который интегрирует языковые, речевые и социокультурные компоненты, способствуя формированию у обучающихся готовности к межличностному и межкультурному взаимодействию. Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления и анализа возможностей коммуникативного тренинга в контексте повышения эффективности обучения РКИ. Цель статьи определить лингводидактический потенциал коммуникативного тренинга и продемонстрировать его содержательную модель с точки зрения практического применения в процессе обучения студентовинофонов. Исследование опирается на анализ и систематизацию результатов научных трудов отечественных и зарубежных авторов в области психолого-педагогических основ тренинга, коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам и педагогического моделирования, определяющих современный вектор развития лингводидактики и методики РКИ. В статье представлена модель коммуникативного тренинга как средства обучения РКИ, состоящая из семи блоков. Каждый блок обеспечивает системное развитие коммуникативно-речевой компетенции студентов, их критического мышления и способности к межкультурной коммуникации, а также способствует усилению мотивации участников тренинга. Установлено, что тренинг выступает самостоятельной методической единицей РКИ, обладающей высоким дидактическим потенциалом и способной интегрировать когнитивные, коммуникативные и социокультурные компоненты обучения. Разработанная модель тренинга может быть внедрена в учебную практику как в рамках отдельного занятия, так и в ходе серии занятий, обеспечивая гибкость реализации учебного контента и повышение эффективности усвоения материала.
коммуникативный тренинг, обучение русскому языку как иностранному, лингводидактический потенциал, коммуникативно-речевая компетенция, интерактивные методы обучения, межкультурная коммуникация
1. Агеева Ю.В. Коммуникативный тренинг как средство преодоления языкового барьера [Текст] / Ю.В. Агеева, С.Р. Марданова // Филология и культура. Philology and Culture. — 2025. № 1. — С. 206–212. DOI: https://doi.org/10.26907/2782-4756-2025-79-1-206-212
2. Агеева Ю.В. Курс «Русский язык и культура речи» в русскоязычной и иностранной аудитории [Текст] / Ю.В. Агеева // Вестник Татарского государственного гуманитарнопедагогического университета. — 2007. — № 4. С. 22–27. EDN: https://elibrary.ru/KXMYYB
3. Беленкова Н.М. Использование технологии коммуникативного тренинга в обучении иностранному языку для специальных целей [Текст] / Н.М. Беленкова // Вестник государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2015. — № 2. — С. 47–53.
4. Бим И.Л. Личностно ориентированный подход — основная стратегия обновления школы [Текст] / И.Л. Бим // Иностранный язык в школе. — 2020. — № 2. — С. 11–15.
5. Бочина Т.Г. Обсуждаем, разговариваем, спорим [Текст]: Учебное пособие по русскому языку для иностранных студентов [Текст] / Т.Г. Бочина, Ю.В. Агеева. — Казань: Изд-во Казань ун-та, 2014. — 144 с.
6. Гончарова Л.М. Педагогическая коммуникация как компонент образовательного процесса [Текст] / Л.М. Гончарова // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. — 2024. — № 5. — С. 5–6. DOI: https://doi.org/10.12737/2587-9103-2024-13-5-5-6; EDN: https://elibrary.ru/ERABYU
7. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам.Лингводидактика и методика [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. — М.: Академия, 2006. — 336 с. EDN: https://elibrary.ru/XUPRFR
8. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. — М.: Аркти-Глосса, 2003. — 192 с. EDN: https://elibrary.ru/LYNBWX
9. Ерова Д.В. Ролевая игра в методике обучения иностранному языку [Текст] / Д.В. Ерова, Ю.В. Рындина // Материалы конференций ГНИИ «Нацразвитие». — СПб.: Нацразвитие, 2016. — С. 101–105. EDN: https://elibrary.ru/WTKIKZ
10. Иванова Ю.Н. Речевые формы партнёрства [Текст] // Вестник Курганского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». — 2016. — Вып. 12. — № 01. С. 9–11. EDN: https://elibrary.ru/XCNCDL
11. Мартынова М.А. Коммуникативный потенциал сторителлинга в контексте преподавания русского языка как иностранного [Текст] / М.А. Мартынова, Д.Г. Гуторова // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика, 2025. — № 1. — С. 57–62. DOI: https://doi.org/10.12737/2587-9103-2025-14-1-57-62; EDN: https://elibrary.ru/ZSLGVG
12. Матвеичева Ю.О. Технологии коммуникативного тренинга в обучении профессионально ориентированному иностранному языку [Текст] / Ю.О. Матвеичева // Проблемы модернизации современного высшего образования: лингвистические аспекты. Лингвометодические проблемы и тенденции преподавания иностранных языков в неязыковом вузе: материалы III Международной научно-практической конференции. — Омск: Изд-во ОАБИИ, 2017. — С. 159–168. EDN: https://elibrary.ru/ZETROZ
13. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь [Текст] / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с. EDN: https://elibrary.ru/TDNOGT
14. Пассов Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного [Текст] / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. — М.: Русский язык. Курсы, 2010. — 568 с.
15. Пилюгина Е.И. Социально-психологический тренинг как форма интерактивного обучения в вузе [Текст] / Е.И. Пилюгина, С.В. Павлюк, А.Л. Айрапетян, Э.Ю. Чобанян // Инновационные педагогические технологии. — 2015. Ч. 1. — С. 192–194. EDN: https://elibrary.ru/TYAZXX
16. Центр языкового тестирования СПбГУ. — URL: https://testingcenter.spbu.ru/ (дата обращения: 15.06.2025).
17. Якушина Л.С. Коммуникативные и риторические тренинги как средство активизации творческой деятельности студентов [Текст] / Л.С. Якушина // Риторика в контексте образования и культуры: материалы XIX Международной научной конференции. — Рязань: Изд-во РГУ, 2015. С. 225–229. EDN: https://elibrary.ru/TLNBZZ
