Россия
Автор рассматривает проблему реализации личностно-развивающего подхода к формированию познавательной активности у младших школьников. В процессе анализа различных концепций, выделяются существенные признаки данного подхода, на основании которого даётся авторское определение познавательной активности младших школьников; выделяются следующие компоненты познавательной активности младших школьников: познавательный интерес, любознательность, познавательная инициатива, познавательная самостоятельность. Показаны возможности использования метода кроссенс на разных этапах урока, дан алгоритм использования данного метода на уроках литературного чтения; показана динамика исследования до и после использования серии уроков с применением кроссенса. Сделан вывод необходимости применения кроссенса с использованием ИКТ в личностно-развивающем образовании младших школьников.
личностно-развивающий подход, познавательная активность, младший школьник, компоненты, критерии, уровни, кроссенс
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. – Москва: Издательский дом Ш.А. Амонашвили, 2001.− 463 с. EDN: https://elibrary.ru/YMNRLP
2. Баранов, С.П. Гносеологический подход к начальному обучению / С.П. Баранов / Под ред. А.Ж. Овчинниковой, Л.З. Цветановой-Чуруковой – София (Болгария), 2012. –168 с.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь: Изд.5, испр. / Л.С. Выготский. − Москва: Лабиринт, 1999.− 352 с.
4. Давыдов, В.В. Деятельностная теория мышления / В.В. Давыдов. – Москва: Научный мир, 2005. – 240 с. EDN: https://elibrary.ru/QXNGHJ
5. Занков Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. – Москва: Просвещение, 1968. − 175 с.
6. Сериков В.В. Личностно-развивающее образование: два десятилетия исканий // Вестник Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. С 14−19. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 19.12.2023) "Об образовании в Российской Федерации".
